→学习策略。 提供给学生多种不同的记忆及练习方法，鼓励他们找出最适合他们的方法，并且敦促他们使用。帮助他们建立一个安心练习语言的环境。如何建立这样的环境呢？—— 帮助他们找到能到在家中跟他“谈话的对象”、家政工、或是友善的小店老板等等；在整个课程进行中持续的找出方法，帮助学生专注在他们优势，以建立他们的自信。
→记忆进步技巧——锻链身体:
a) 透过下列方式可以增进他们的记忆力：如快走、游泳、有氧体操等等。
b) 充分睡眠。
c) 适合他们学习类型的策略。
d) 右脑活动（例如字汇的图片及色卡（二一个记忆音调的辅助）以配合左脑功能。
e) 不是光想课堂学到的东西，出了门后要有实际的行动，例如学到“苹果”二字，
到市场就可以做实际练习对摊贩说：“我要买苹果。”．将学到的新内容与他们已知
道的结合起来。
→视觉＋触觉：为了弥补听觉的不足，尽可能运用更多的感官，尤其是视觉和触觉。
→一个适当的进度，能保证他们不至于吃不消或产生挫折感，这样对他们有限的记
能力而言，新信息才不会超量。
→将每课内容细分为容易处理的片段。
→主题：首先学习那些常会谈到的主题，例如：“自我介绍”, “买东西”, “点菜”,
“问路”等等。这四个主题大约涵盖了学习者80 ％的汉语日常用语。要他们就这四个
主题在教科书的基础上重写对话，每次一个主题，让重写的内容可以应用到他们自己
的实际生活情况中去。之后老师要改正并可以录音，然后要学生在课堂上每课练习十
分钟对话。当他们四个主题都很流畅后可以渐渐增加谈话的范围了。所以，当慢慢继
续进行教科书的新课程时，要保持不断的练习这四个（然后渐增）主题。
→保持课堂上有趣及友善的气氛。 身为他们的老师，要有热忱和耐心，使学生每天感
到成功。避免用一种足以引发他们抗拒的教学方式，例如羞辱、或产生无法胜任的感
觉和害怕。反之，他们需要一个可以告诉他们哪里有了进步的老师，例如每堂课一开
始先花几分钟复习前一课，这样可以提供更多的机会让他们感到进步，经历到成功，
并且获得更大程度的自信。
结论
年长学习者可以一直不断地学习新的技巧及获得新知识。例如，他们能够学会操作电
脑、收发电子邮件等等。他们为什么能学会呢？他们是如何学会的呢？—— 就是因为
他们有兴趣，有决心，而且体会到这些新技巧不但有益，还可以马上学以致用。
年长学习者的汉语也许不会达到一个很好的程度，但老师和学生共同努力，使用以上
的教学与学习策略与方法后，应该可以做到在生活上、工作上、及与中国人建立友谊
上达到所需要的程度。